全脑教育的四维理论

全脑教育的全球标准释义，同时正式发布“全脑教育四维理论”。定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育培训的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下：

一、一维教育：左脑教育

一维教育指相对单纯的左脑式教育。

左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。

人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。全脑教育加盟

二、二维教育：右脑教育的渗透

二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。

右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。突出的是图像、空间能力。

左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。全脑教育加盟

为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。

右脑的强大功能，还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。

三、三维教育：左右脑结合教育

三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。

在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。

大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。

但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。

右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们目的，才是我们实现“双赢”的目标。

Anderson(1976)提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精准细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体-空间概念化能力。

四、四维教育：全脑潜能开发的发挥

四维全脑教育是指在三维全脑教育基础上，全脑教育加盟学习者进一步发掘大脑潜能，通过左脑引导，利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。

右脑具有ESP（ExtraSensualPerception）机能：又称超感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉，或可称为是一种灵感。

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