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全脑教育的概念不仅仅是指全脑功用开发更包括全人教育教育。从事全脑教育教育，教师、学生、家长以及社会都必须转变教育观念，变以传授知识为中心的课堂教育形式，为以“终身学习和终身开展”的育人、开展人、提高人的归纳素质的全人教育为中心的教育形式，建立教育(包括学科教育)是为了“全体的人”的开展的教育观念，将德、智、体、美、劳、心一致在教育教育活动之中，一致在学科教育之中，教单科育全人。
人脑分为左脑、右脑，左脑、右脑具有不同功用。斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，美国心理生物学家，1913.8.20—1994.4.17）经过著名的分裂脑试验，证明了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。分裂脑试验就是将大脑左、右两个半球之间的胼胝体切断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息经过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，互相不能知道对侧半球的活动状况。斯佩里由分裂脑试验得知：左脑是“意识脑”、“学术脑”、“言语脑”；右半脑是“图画脑”、“天性脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”；左右脑具有明显不同的思维能力。
美国斯佩里博士、日本七田真博士对于人类右脑重要机能总结有这样四项:
1、共振共识机能（Resonance Sympathy Function）
能将外界事物所包括的信息都作为波动信息来接纳。
2、图画化机能（Image Visualization Function）
能将取得信息转变成图画，也称形象化机能，具有照相回忆能力。
3、高速大量回忆机能（High-speed Mass Memory Function）
具有一次性大量接纳并回忆信息。
4、高速信息处理机能（High-speed Automatic Processing Function）
超高速地自动处理接纳到的信息。
这四项机能经过练习，常人是完全可以自若运用的。
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